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社会交往能力的培养初探

2018-5-25 编辑:admin 阅读次数:
  导读:   2、充分利用户外活动,促进宝宝之间的合作,体验合作的乐趣。户外活动时间,最初我们拉着火车一起活动,后来,我们手拉手拉个大圆圈玩“拉个圆圈走走”、“看谁先蹲下”、“吹泡泡”、“老猫睡觉醒不了”、“大树妈妈和宝宝”等集体游戏,再到后来宝宝结伴 玩“抛接游戏...

  2、充分利用户外活动,促进宝宝之间的合作,体验合作的乐趣。

户外活动时间,最初我们拉着火车一起活动,后来,我们手拉手拉个大圆圈玩“拉个圆圈走走”、“看谁先蹲下”、“吹泡泡”、“老猫睡觉醒不了”、“大树妈妈和宝宝”等集体游戏,再到后来宝宝结伴 玩“抛接游戏包”、“滚接皮球”“手拉手好朋友一起走”等两两合作活动。宝宝明显感受到这样的游戏一个人是没办法玩的,大家一起才能玩起来并且带来更多的快乐。同时,这样的集体游戏,大家一起玩的气势更加渲染了快乐的氛围,从另一方面促进了宝宝的合作。少数宝宝也由最初的不合作逐渐转向了愿意合作、乐于合作。宝宝之间的交往越来越主动起来。

3、充分利用区域活动,给宝宝提供真实的交往环境,让宝宝分清对错,帮宝宝解决出现的问题。

区域活动是孩子社会交往的桥梁。在真实的交往环境中,宝宝之间出现了小问题,老师一讲道理,谁对谁错宝宝就会很清楚,也比较容易改正。同时,宝宝也逐步感受到:与同伴一起玩与一个人独自玩有着不同的快乐。

对刚入园的孩子,“家”是孩子熟悉的场所。我在班上设置“娃娃家”,让孩子在“家”中模仿角色,在游戏中体验交往的乐趣,找到生活的开心点。

在幼儿熟悉环境、适应幼儿园集体生活后,我们根据宝宝的年龄特点在娃娃家增设了“一起搭高楼”的活动,让宝宝在游戏活动中积极交往,进一步相互了解,体验与同伴交往、合作的快乐。因为我们一直要求宝宝摆放整理玩具,现在,有的宝宝已经能提醒别人收拾玩具了。

后来,在探索区和美工区我设立了“小汽车下山坡”,“球儿滚滚”等两人合作的游戏,宝宝不仅感受到了探索和作画本身带来的快乐,也感受到了在交往互动中激发的灵感和合作的愉快。慢慢地愿意和好朋友一起玩的宝宝越来越多。

4、利用“周五分享日”活动,促进宝宝深层次的发展。

为帮助宝宝逐步摆脱以“自我”为中心的心理,促进宝宝社会性交往的深层次发展,我们建立了“周五分享日”活动,并将它作为一项常规性活动来开展。

最初,我们让宝宝一起分享食物,这个过程主要是集体分享,让宝宝大胆自我介绍并能说出分享物,逐步让宝宝知道并记住同伴的姓名,体验和同伴一起吃美味的快乐;然后,我们又进行了玩具分享,首先请宝宝给自己最喜欢的小朋友玩,然后再与别人交换玩具玩。最后,我们进行图书分享,鼓励带书的宝宝看着书给大家讲一讲故事,然后再和好朋友一起看书。在最初的分享活动中,孩子之间出现了许多小问题,我们通过讲道理、示范、角色扮演、移情等多种方法,最终都得以解决,而且,现在大多数宝宝都知道遇到相同的问题该怎么办了。

三、家园携手,非常重要。

要达到1+1>2的教育效果,还是1+1=0的教育效果?任何一个父母或老师都会选择前者。

幼儿园是孩子的乐园,我们的愿望是让孩子在这乐园中健康快乐地成长。但同时,家庭是孩子生活时间最长的场所,父母的言传身教对孩子有重要影响,而托班宝宝的年龄特点更是决定了父母在日常生活中渗透教育、熏陶教育的重要性。

在幼儿园里,老师给每个宝宝提供的机会都是相同的,关键在于家长是让机会从身边溜走了还是紧紧抓住了。如果每一个小小的锻炼机会都抓住了,孩子不进步都难。而如果每个机会都错过,孩子不仅得不到发展,而且连自身存在的问题都不能被发现,又怎么去改正、怎么去进步呢?等到以后小问题变成大问题了想改也难。

随着家长教育理念的提升和转变,我班绝大多数家长都能及时交流孩子在家的交往情况,能认真听取老师的建议。因此,宝宝的交往意识和初步的社交能力也有了非常明显的提高。

现在宝宝交往情况:

同伴之间的交往现象增多了,乐于合作的宝宝多了,出现小矛盾主动给老师说的宝宝多了,对于别人的错误或不安全的行为主动告诉老师的多了;活动进行时,和老师一起互动的宝宝越来越多,每个宝宝互动的次数也有不同程度的增加。这些说明宝宝已经知道什么行为是对的什么是错的;已经对同伴有了一定的了解和信任;对老师产生了安全感、信任感。

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